Оглавление

Введение 3

Глава 1. Девиантное поведение у подростков 8

1.1. Девиантное поведение: понятие, классификации, формы 8

1.2. Причины возникновения девиаций у подростков и организация с ними психолого-правовой работы 15

Глава 2. Психологические особенности подростков с девиантным поведением и их психологическая реабилитация 21

2.1. Психологические характеристики подростков c девиантным поведением 21

2.2. Система социально-психологической реабилитации подростков с девиантным поведением 29

Глава 3. Практическое исследование психологических характеристик подростков с девиантным поведением 36

3.1. Практическое исследование психологической склонности подростков к девиантному поведению 36

3.2. Интерпретация и обсуждение результатов исследования психологических характеристик подростков с девиантным и нормативным поведением 59

Заключение 65

Выводы 70

Список литературы 72

Внимание!

Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы №3646, цена оригинала 1000 рублей. Оформлена в программе Microsoft Word.

Оплата. Контакты.

Введение

Современная социально-экономическая ситуация в мире и прогресс в области информационных, компьютерных и других технологий заставляют смотреть на социальное развитие мирового сообщества под другим углом и в контексте, отличном от принципов его изучения два десятилетия назад.

Современное общество оказывает все большее влияние на жизнь людей, очень часто проявляющееся в психологическом воздействии. По тем или иным причинам люди попадают в различные ситуации негативного характера, зачастую требующие разрешения с помощью вмешательства извне.

На наш взгляд, большого внимания сегодня заслуживает вопрос психологической работы с несовершеннолетними лицами с девиантным поведением.

Актуальность выбранной темы исследования не вызывает сомнений.

Сегодня на фоне постоянно изменяющихся условий развития общества проявления девиации среди несовершеннолетних составляют как для самих детей, так и для всего общества. Тенденции развития общества регулярно обновляются. В связи с этим возникает потребность в совершенствовании методов психосоциальной реабилитации подростков, проявляющих девиантное поведение. Для того, чтобы осуществлять процессы психологической реабилитации таких детей, необходимо понимать причины возникновения среди них проявлений девиаций и правовые основы работы в этой области. Но самым важным моментом в этом контексте является, на наш взгляд, понимание эмоционального состояния подростков с девиантным поведением.

Сегодня в современном социальном обществе и отечественной научной литературе масштабно обсуждается вопрос о необходимости проведения психологической и социально-педагогической профессиональной работы, цель которой заключается в том, чтобы снизить уровень девиантного поведения среди подростков. Объясняется это тем, что в современной России семья переживает серьезный кризис, который в первую очередь отражается на детско-родительских отношениях: между детьми и родителями происходит ослабление социальных связей, что приводит к снижению степени значимости родительства и, как следствие, обостряются проблемы безнадзорности и беспризорности, а также другие проявления девиантного поведения среди подростков. Для того, чтобы понимать, что именно движет подростками к совершению различного рода девиаций, необходимо понять их эмоциональное состояние, которое обусловливает склонность к совершению поступков девиантного характера.

Этим обусловлена актуальность выбранной темы исследования.

Девиантное поведение, его общие и особенные характеристики отражены в работах таких исследователей в области психологии, как Я.И. Гилинский, Е.И. Изотова, Е.И. Рогова, Ю.А. Клейнберг, О.В. Кружкова, А.В. Моруга, Е.Б. Усова, Н.Е. Хабибова, Р.А. Ханипов и др.

Девиантное поведение подростков с девиантным поведением рассматривается в работах таких ученых, как В.В. Абраменкова, М.Б. Батюта, А.К. Болотова, П.С. Гуревич, В.А. Пятунин, В. Зикратов, С.Р. Иванова, И.Ф. Ковальчук, В. Мухина, П.Д. Павленок, Ф.П. Райс, Л.В, Тарабакина, Е.И. Холостова и др.

Психосоциальная реабилитация подростков с девиантным поведением характеризуется такими исследователями, как П.С. Гуревич, В.А. Пятунин, С.М. Зеленкова, Л.М. Крыжановская, П.Д. Павленок, В.В. Простяков, Н.Н. Савина, А.Ш. Тазиева, Е.И. Холостова, М.В. Фирсов, Н.Д. Эриашвили и др.

В целом обзор исследователей, занимающихся изучением вопросов психологических особенностей подростков с девиантным поведением, дает нам основание утверждать, что рассматриваемый нами вопрос уже достаточно давно изучается в отечественной научно-практической литературе. Кроме того, в Российской Федерации на законодательном уровне регулируется профилактика девиантного поведения подростков с помощью Федерального закона от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних».

Объект работы – подростки с девиантным поведением.

Предмет работы – психологические особенности подростков с девиантным поведением.

Цель работы – изучить психологические особенности подростков с девиантным поведением по параметру склонности к совершению отклоняющихся от нормы поступков.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть различные подходы к изучению сущности и форм девиантного поведения.

2. Рассмотреть причины девиантного поведения среди подростков и необходимость организации с ними нормативно-правовой работы.

3. Изучить эмоциональную сферу подростков с девиантным поведением.

4. Изучить систему работы по психологической и социальной реабилитации несовершеннолетних лиц с девиантным поведением.

5. Провести психологическое исследование подростков, чье поведение является девиантным.

6. Интерпретировать результаты исследования.

Методология исследования базируется на широком круге теоретических разработок психологического и социального характера. В работе использованы методы объективности, анализа и синтеза с точки зрения цивилизационного подхода, позволивших изучить такое сложное и противоречивое явление, как девиантное поведение подростков.

Метод системного анализа позволил рассмотреть различные подходы к изучению сущности и форм девиантного поведения, и их взаимообусловленность, выявить общее и особенное, раскрыть причинно-следственные связи.

Гипотеза исследования звучит следующим образом: психологические особенности подростков с девиантным поведением значительно отличаются от особенностей психологического развития несовершеннолетних лиц с нормативным поведением по параметру склонности к совершению отклоняющихся от нормы поступков, что способствует более серьезному влиянию на совершение девиантных поступков.

Практическое исследование заключается в проведении психологического исследования по выявлению психологических особенностей подростков с девиантным поведением и нормативным поведением.

Практическая ценность работы состоит в том, что проведенное исследование является вкладом в развитие научно-практических позиций, касающихся организации и проведения психологической работы с подростками с девиантным поведением. Кроме того, возможно использование материалов и выводов настоящей работы в учебном процессе, в научных статьях, выступлениях на конференциях и семинарах.

Новизна исследования состоит в том, что исследование эмоциональной сферы подростков с девиантным поведением позволит увидеть различия, касающиеся психологической склонности подростков с девиантным поведением и подростков с нормативным поведением к совершению отклоняющихся от нормы поступков

Структура работы отвечает цели исследования и обусловлена задачами и спецификой предмета исследования. Работа состоит из вступления, трех разделов с выводами по каждому из них, заключительной части, списка литературы.

Глава 1. Девиантное поведение у подростков

1.1. Девиантное поведение: понятие, классификации, формы

Девиантное поведение (от лат.deviantio – отклонение) – поведение, которое не согласуется с социально одобряемыми нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества [38].

Исследователи выделяют два вида девиантного поведения:

1. Поведение, которое отклонено от норм психического здоровья.

К этой группе относятся такие лица, как шизоиды, эпилептоиды, астеники и другие психоненормальные люди, а также люди с акцентуированными характерами.

2. Поведение, которое отклонено от моральных норм и нравственных идеалов общества. Оно проявляется в различных формах асоциального поведения, куда относятся пьянство, проституция, наркомания, вандализм и др. Здесь речь идет уже о преступлениях [38].

Для девиантного поведения подростков характерны:

 сложная форма поведения личности в процессе его социального взаимодействия, которая определяется системой различных факторов [24];

 большинство исследователей видят в нем определенную опасность дестабилизации и определяют как социальную проблему;

 девиантность является анализом соответствия или несоответствия тех или иных человеческих поступков социальным ожиданиям;

 следует отметить, что те или иные формы творчества – музыка, литература, изобразительное искусство и др. – также могут считаться девиантным поведением [30];

 девиантное поведение может иметь как негативное, так и позитивное содержание [30].

Змановская Е.В. считает, что в рамках общей теории девиантности созрела необходимость в разработке междисциплинарной классификации девиантного поведения. Змановская Е.В. все виды отклоняющегося поведения располагает на единой шкале деструктивности с двумя противоположными направлениями – на себя или на других: антисоциальное (активно-деструктивное) – просоциальное – (относительно деструктивное) – асоциальное (пассивно-деструктивное) – саморазрушительное (пассивно-аутодеструктивное) – самоубивающее (активно-аутодеструктивное). Змановская Е.В. предлагает собственную классификацию поведенческих отклонений, отмечая три основные группы: антисоциальное (противоречащее правовым нормам); асоциальное (уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм); аутодеструктивное (саморазрушительное, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности).

Н. Смелзер описывает наиболее яркие виды девиаций, которые всегда вызывают осуждение: убийство, кровосмешение, изнасилование. В.Д. Плахов наряду с асоциальным и делинквентным выделяет паранормальное поведение.

К группе внешнедеструктивного поведения ученые относят аддиктивное и антисоциальное, а в группе внутридеструктивного поведения рассматривают суицидное, конформистское, нарциссическое, фанатическое и аутистическое поведение. С.А. Беличева среди различных форм социальной дезадаптации и асоциального поведения выделяет докриминогенный уровень и криминогенные проявления. Она дифференцирует социальные отклонения по степени их общественной опасности (социально одобряемое, социально-нейтральное, просоциальное, асоциальное и антисоциальное), а также по содержанию и целевой направленности: корыстной направленности; агрессивной ориентации и социально-пассивного типа [36].

Таким образом, мы видим, что девиантное поведение являет собой любое поведение, которое не соответствует принятым в обществе нормам морали и нравственности. Девиантное поведение находит свое проявление во множестве разнообразных форм, которые мы рассмотрим далее.

Самым распространенным вариантом девиантного поведения являются деструктивные конфликты. Как свидетельствуют факты, конфликты между детьми, а также между детьми и взрослыми возникают достаточно часто. Это проявляется в обостренных и натянутых отношениях, грубости. Иногда такие конфликта проходят на скрытом уровне, и есть два варианта их существования: либо они длятся долго, либо сразу же гаснут. Процесс преодоления конфликтной ситуации зависит от поведения взрослого человека, потому что дети в конфликтных ситуациях в основном не контролируют себя, свои эмоции и действия.

Другим проявлением девиации является преступность, для которой характерны жестокость и агрессивность. Вообще, жестокость и агрессивность – характерные черты группового делинквентного поведения подростков. Преступление – это правонарушение (общественно опасное деяние), совершение которого влечет применение к лицу мер уголовной ответственности [23].

Значительный удельный вес преступлений среди подростков вызывает особую тревогу. В современной России согласно данным официального сайта МВД России на сто тысяч несовершеннолетних приходится 3000 преступлений. Претерпела изменения и качественная характеристика факта преступности в среде несовершеннолетней молодежи. Если раньше преобладали одиночные правонарушения, сегодня имеет место быть групповая преступность, что сегодня является одной из главнейших специфических особенностей несовершеннолетней преступности.

В последние годы продолжает расти групповая преступность среди детей и подростков. На сегодняшний день их доля в этом вопросе превышает 70 процентов. Очень тревожной является сегодняшняя ситуация, суть которой состоит в том, что происходит рост количества девушек, совершающих преступления в несовершеннолетнем возрасте. Например, в 1997 году их было 14 процентов от общего количества несовершеннолетних преступников. В 2011 году их насчитывалось уже около 20 процентов [35].

Накануне распада СССР, в 1989 г., в России было совершено около 150 тыс. преступлений в среде подростков. В начале XXI века их насчитывалось уже около 180 тыс., а в конце 2012 г. уже почти 210 тыс. Из них хулиганства 8 процентов; краж 9,4; грабежей – 12,4; разбоев – 13,5; изнасилований – 14,1 процент; причинение тяжкого вреда здоровью – 4,4 процента; убийств, совершенных несовершеннолетними лицами, – 3,8 процента [35].

Проведенные исследования говорят о том, что до 80 процентов преступлений среди подростков случаются недалеко от их места жительства или учебы [35].

Одной из распространенных форм девиации среди подростков являются пьянство и наркомания. Алкоголизм – это заболевание, для которого характерно пристрастие к этиловому спирту [16]. Наркомания – это хроническое заболевание, вызванное употреблением наркотических веществ [16].

Результаты социологических исследований, как отмечает И.В. Двойменный, показывают, что главные мотивы потребления наркотиков – жажда удовольствия, желание испытать острые ощущения. А у молодежи, которая и составляет наибольший процент наркоманов, эти мотивы усиливаются социальной незрелостью, легкомыслием [23]. Исследования, проведенные в этой области показывают, что каждый четвертый подросток пробовал наркотические или одурманивающие вещества [23]. В связи с тем, что большинство наркоманов среди подростков находятся вне поде зрении педагогов, их количество до сих пор остается только на уровне предположения.

Мы считаем важным отметить то, что сегодня наркомания и алкоголизм уже не являются только социальными проблемами: в организме подростка происходят определенные биохимические изменения под их воздействием, что приводит к увеличению круга лиц, которые являются склонными к совершению какого-либо правонарушения или преступления. В результате проведенных исследований стало известно, что около 50 процентов несовершеннолетних правонарушителей употребляют наркотики или алкоголь. Также следствием этого являются драки и аморальное поведение в принципе [23].

Одним из видов девиантного поведения является суицид. Он представляет собой четко определенное намерение совершить самоубийство, посредством чего человек надеется уйти от трудных или неразрешенных проблем или же от самой жизни.

Органам прокуратуры РФ было поручено «особое внимание уделять законности разрешения дел и материалов по фактам… самоубийства несовершеннолетних», что говорит о достаточной распространенности данной формы девиации среди несовершеннолетних.

Особенное место среди форм девиации подростков занимает проституция. Проституция представляет собой форму девиантного поведения, которое заключается в беспорядочных, обезличенных и внебрачных половых отношениях, которые реализуются за плату. О детской проституции имеет место разговор тогда, когда такие случаи встречаются среди несовершеннолетних лиц. Проституция среди подростков, как и среди взрослых, являет собой асоциальный образ жизни. В настоящее время социальная база проституции заметно расширилась. Сегодня проституция среди подростков стала достаточно массовым явлением не только в России, но и за рубежом, и сейчас она представляет очень большую проблему мирового уровня.

Очень распространенной среди подростков сегодня стала такая форма девиантного поведения, как игромания. Она представляет собой болезнь-зависимость, которая проявляется во влечении к игре как к таковой, а не только к игре азартного плана. Это объясняется тем, что она начинается с вроде бы безобидной компьютерной игры.

Не менее распространенным поведением, характеризующееся, как девиантное, сегодня стало маргинальное поведение, которое представляет собой правомерное поведение, то есть такие действия, которые не находят свое запрещение на уровне законодательства. Но в то же время не отражены они в нем и как разрешенные. На сегодняшний день подросток- правонарушитель при совершении такого деяния руководствуется такими мотивами, как угроза возможного наказания, собственные выгоды от правомерности, боязнь осуждения со стороны коллектива и др. [23].

Острыми проблемами остаются побеги из дома. Кроме того, имеет место распространенное явление бродяжничества и социального аутсайдерства. Отечественная наука понимает понятие бродяжничества как регулярное перемещение лица в период длительного времени в рамках какой-либо местности, либо из одной местности в другую [51].

Одной из самых распространенных форм девиации среди подростков является хулиганство. Это также самое распространенное правонарушение в области общественного порядка. В 2012 г. в РФ было зарегистрировано свыше 250 случаев хулиганства. В сравнении с 1995 г. эта цифра не превышала 190 тыс. суть хулиганства состоит в том, что происходит грубое нарушение общественного порядка, которое также иногда выражается в причинении вреда здоровью граждан или же порче имущества или собственности [51].

Вандализм – это одна из форм разрушительного поведения человека. Это «бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей». Нас же интересует более широкая трактовка этого понятия: от замусоривания парков и вытаптывания газонов до разгрома магазинов во время массовых беспорядков. Вандализм – это, преимущественно, удел мужского населения, не достигшего возраста 25 лет. Но пик вандализма приходится на 11 – 13 лет [23]. Несколько слов необходимо сказать и об особой форме вандализма – граффити. Граффити, содержащие разнообразные сообщения, ругательства, рисунки, изречения и символы, можно встретить не только на стенах домов или заборах, но и в транспорте, на столах в аудиториях учебных заведений и классах школ, на скамейках в парках, иногда на деревьях или асфальте.

Таким образом, формы проявления девиация различны по своей сути. Самыми распространенными девиациями в подростковой среде являются такие, как конфликты деструктивного характера, преступления, наркомания, пьянство, суицид, проституция, маргинальное поведение, игромания, бродяжничество, хулиганство, вандализм, граффити и другие. Некоторые формы девиантного поведения имеют сложное причинное происхождение, но, так или иначе, они все имеют массовые негативные последствия. В этой связи в следующей части мы рассмотрим причины возникновения девиантного поведения среди подростков, а также определим, почему с подростками, для которых характерно отклоняющееся поведение, необходимо проведение психолого-правовой работы.

1.2. Причины возникновения девиаций у подростков и организация с ними психолого-правовой работы

Девиация не возникает в «социальном вакууме». Подростки являются представителями той категории населения, которая требует особого внимании со стороны общества, так как именно подростки в силу своих психологических характеристик являются более подверженными отклоняющемуся поведению.

Причины девиантного поведения у подростков определяются различными факторами. Существует 3 группы факторов, по которым возникают те или иные формы девиантного поведения, в том числе у несовершеннолетних лиц:

1) индивидуальные факторы, выражающиеся в таких психических и общественных показателях, как пол, возраст, гражданское состояние, профессия, жилье, общественные классы и др.;

2) физические факторы: география и раса;

3) социальные факторы: изменение тенденция развития общества, например, в таких вопросах, как общественное мнение, законодательство, семейный строй, производство, общественная безопасность, воспитание, образование, религия и др. [36].

Кроме того, мы можем позволить себе предположить, что одной из причин девиаций среди подростков и, как следствие, причиной необходимости в проведении социальной реабилитации подростков является возникновение в семье трудной жизненной ситуации, которая трактуется как ситуация, при которой происходит нарушение жизнедеятельности гражданина и которую он не в состоянии преодолеть самостоятельно. В рассматриваемом нами контексте имеют место такие трудные жизненные ситуации, как сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, отсутствие определенного места жительства, жестокость в семье, одиночество и др. (Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации: Федер. закон от 28.12.2013 № 442-ФЗ. Ст. 2, п. 2).

Одной из главных причин возникновение девиаций среди подростков является их подверженность внушаемости.

Кроме того, практически многие подростки не в состоянии оценить жизнь человека, что имеет такие последствия, как убийства, которые совершаются несовершеннолетними.

Подростки очень часто не понимают принципа неприкосновенности собственности другого человека.

Расслоение общества также пагубно сказывается на поведении подростков и является причиной возникновения среди них различных девиаций. Подросткам значительнее тяжелее переживать то, что кто-то имеет больше красивой и дорогой одежды, гаджеты по последней модели или же мотоциклы.

В этой связи подростки совершают преступления корыстной направленности и насильственные преступления против детей и подростков, которые являются более благополучными [22].

Мы считаем, что одна из причин девиантного поведения кроется в том, что современной молодежи приходится формировать свои жизненные убеждения в обстановке, где царит вседозволенность.

Проанализировав причины возникновения различных девиаций среди подростков, мы можем позволить себе сделать вывод о том, что эта категория общества является самой неустойчивой в поведении и выборе средств достижения целей.

Дети и подростки получают знания, касающиеся девиантного поведения, из трех главных источников: семья, сверстники и средства массовой информации. Мы не будем останавливаться на этом подробно, так как не имеем это целью нашего исследования. Тем более, на наш взгляд, сущность этих источников является очевидной: в неблагополучной семье ребенок лишается комфорта на уровне эмоций, что вызывает его попадание под влияние улицы, где подросток получает все возможности для удовлетворения своих потребностей в общении и самоутверждении. В связи с этими аспектами, подростки, совершающие те или иные правонарушения, сегодня являются пристальным объектом правовой политики российского государства, основные моменты которого мы изучим далее.

Подростки, чье поведение проявляется в форме различных девиаций, одной из причин которых является развитие такого явления, как детская и подростковая безнадзорность, нуждаются в психосоциальной реабилитации.

Подростки с девиантным поведением являются пристальным объектом нормативно-правовой работы, осуществляемой социальной политикой Российской Федерации. Рассмотрим основные моменты этого направления правовой политики российского государства.

Так как подростки являются несовершеннолетними, то имеет смысл понимания понятия несовершеннолетнего. Несовершеннолетний – это «лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет»; несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, – «лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия» (Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: Федер. закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ. Ст. 1).

Дети и подростки – категория людей, установление контактов с которой требует особого поведения специалистов и взрослых представителей общества, поэтому «деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений подростков основывается на принципах законности, демократизма, гуманного обращения с несовершеннолетними, поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к несовершеннолетним с соблюдением конфиденциальности полученной информации, государственной поддержки деятельности органов местного самоуправления и общественных объединений по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, обеспечения ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов подростков» (Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: Федер. закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ. Ст. 1, п. 2).

В связи с этим, в целях повышения эффективности контроля за исполнением законов о подростках и молодежи, а так же усиления его профилактической направленности органам прокуратуры поручено осуществлять контроль в области исполнения законодательства, касающегося детей и подростков, таким образом, «чтобы прокурорский надзор обеспечивал исполнение законодательства об охране прав и законных интересов несовершеннолетних и молодежи, пресечение и предупреждение правонарушений несовершеннолетних» (Об организации прокурорского надзора за исполнением законов о несовершеннолетних и молодежи: Приказ Генеральной прокуратуры РФ от 26.11.2007 № 188. П. 1.). Кроме того, особое внимание обращается «на своевременность оказания помощи детям, находящимся в социально опасном положении…» (П. 3.). Посредством надзора за исполнением законодательства об образовании, определенным вышеуказанным приказом «важным средством защиты прав и интересов детей и подростков…» (П. 4.), профилактики безнадзорности и правонарушений осуществляется деятельность по профилактике девиантного поведения среди подростков.

Как показывает статистика, значительная часть детей в России – это дети, которые являются беспризорными (в т.ч. безнадзорными). Все дети этой категории – это подростки с девиантным поведением, а также совершающие различного рода правонарушения вследствие безнадзорности и беспризорности.

Безнадзорный подросток – это «несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц» (Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: Федер. закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ. Ст. 1). Беспризорный – «безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания».

Таким образом, мы видим, что детская беспризорность отличается от детской безнадзорности тем, что в первом случае происходит отрыв детей от семьи с утратой постоянного места жительства, полное прекращение связи с семьей, родителями, родственниками, проживание в местах, не предназначенных для человеческого жилья, а также добывание средств к жизни способами, не признаваемыми в обществе (попрошайничество, воровство). Во втором же случае налицо отсутствие воспитательного влияния и контроля за поведением и занятиями детей и подростков со стороны родителей или лиц их заменяющих. Безнадзорность выражается в отчуждении детей от семьи, детского коллектива и одновременно в безразличии родителей, воспитателей к детям. Понятно, что эти два понятия схожи друг с другом тем, что происходит отчуждения детей от семьи, но, как я думаю, конечно же, случаи беспризорности, являясь следствием безнадзорности, несут гораздо больше опасности, как для несовершеннолетнего, так и для социального общества. И безнадзорные и беспризорные дети нуждаются в социальной реабилитации.

Таким образом, нормативно-правовые основы психосоциальной работы с подростками с девиантным поведением заключаются в профилактике их безнадзорности и беспризорности, а также посредством оказания специализированной помощи несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, направленной на психосоциальную реабилитацию этой категории подростков. Подростки, которые проявляют свою деятельность с помощью различных форм девиаций, обладают определенными психологическими характеристиками. В этой связи целесообразно говорить об их основных психологических особенностях, что будет нами сделано в следующей части. Также далее мы проводим исследование психологических характеристик подростков с девиантным поведением, приводим его результаты, осуществляем их анализ.

Глава 2. Психологические особенности подростков с девиантным поведением и их психологическая реабилитация

2.1. Психологические характеристики подростков c девиантным поведением

Прежде, чем определять особенности психологического развития подростков с девиантным поведением, необходимо, на наш взгляд, дать общую характеристику подростковому возрасту с точки зрения психологии.

Подростковый возраст занимает в формировании личности человека особое место. В этот период происходят глубокая перестройка и мощный подъем жизнедеятельности организма, бурное развитие самосознания и энергичный рост физических, моральных и интеллектуальных сил, закладываются основы мировоззрения, начинают формироваться идеалы и убеждения.

Подростковый возраст – период жизни человека от детства до юности, в традиционной классификации охватывает возраст с 11 12 до 14 15 лет, совпадая в целом с обучением детей в средних классах школы. Из всех периодов этот возраст привлекает к себе внимание учителей, педагогов и психологов. В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Однако раскрывающееся его сознанию общество жестоко инициирует его.

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Все стороны развития ребенка подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста [14].

Наиболее существенным в подростковом возрасте являются половое созревание. Показатели его и определяют границы подросткового периода.

Чаще всего трудности подросткового возраста связывают с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений. В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия, многие из них порой начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими из-за несовпадения темпов роста разных частей тела и резкой смены его пропорций и т.п.

Наблюдающиеся в пубертатный пе¬риод изменения бывают столь значительны, что для описания их ученые предпочитают использовать такие образные выражения, как «гормональная буря», «эндокринный шторм», «скачок роста» и др. Важно отметить, что даже у абсолютно нормальных подростков возраст, в котором появляются первые признаки полового созревания, равно как и последовательность появления этих признаков, колеблется в значительных пределах. Это нередко ведет к мучительным переживаниям подростка, обусловленным тем, что уровень его физического и физиологического развития отличается от такового у большинства сверстников. Следствием таких переживаний может быть снижение самооценки. Подростку, испытывающему множество резких физических и физиологических изменений, связанных с половым созреванием, вообще бывает нелегко удерживать субъективное ощущение целостности и стабильности своего «Я», или чувство идентичности, что в своюочередь порождает множество личностных проблем. Одна из них, в частности, связана с появлением в подростковом возрасте полового влечения, часто изменяющего всю систему мотивов и переживаний [17].

Центральным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится формирование у подростка своеобразного чувства взрослости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку ощущение взрослости, но социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. В результате возникает кризис подросткового возраста. Суть подросткового кризиса составляет свойственные этому возрасту подростковые поведенческие реакции. К ним относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками.

Рассмотрим каждую реакцию с точки зрения психологии подростков.

1. Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.

2. Реакция группирования со сверстниками. Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус. В группе сверстников более эффективно отрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением сверстников, предпочитая их общество, а не общество взрослых, критику которых он отвергает.

3. Реакция увлечения. Для подросткового возраста увлечения (хобби) составляет весьма характерную особенность. Увлечения необходимы для становления личности подростка, т.к. благодаря увлечениям формируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков [17].

Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, – это более высокий уровень самосознания, потребность осознать себя как личность. Л.С. Выгодский считает, что формирование самосознания составляет главный итог переходного возраста.

Подросток начинает всматриваться в самого себя, как бы открывает для себя свое «Я», стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. У него возникает интерес к себе, к качествам собственной личности, потребность сопоставления себя с другими людьми, потребность в самооценке. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности – самопознания [20].

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, со сверстниками. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее, доступнее по сравнению со взрослым человеком. Таким образом, на развитие самооценки подростка влияют взаимоотношения со сверстниками, с классным коллективом.

Как правило, общественная оценка классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно очень чутко реагирует на воздействие коллектива товарищей. Приобретенный опыт коллективных взаимоотношений прямо сказывается на развитии его личности, а значит предъявлении требований через коллектив – один из путей формирования личности подростка [23].

Для девиантных подростков характерны такие особенности эмоционально-волевой сферы, как повышенная тревожность, дефектность ценностной системы, особенно в области целей и смысла жизни. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет общение таких подростков с окружающими и создает значительные сложности при их воспитании.

Для полноценного существования подросток нуждается в постоянном сопротивлении (средовых факторов, внутренних условий) его стремлениям к удовлетворению собственных потребностей, поскольку такое сопротивление обеспечивает феномен актуального самочувствия и создает возможности для развития. С другой стороны, преодоление сопротивления удовлетворению той или иной потребности всегда вызывает напряжение, что при отсутствии соответствующего эмоционально-волевого ресурса приводит к деструктивным эффектам: конфликтам, стрессу, агрессии, девиациям.

Подростковые девиации отличаются высокой личностной включенностью, заниженной критикой к совершенному проступку и возможностью рецидива. При этом зачастую самим подростком проступок оценивается как выражение самостоятельности и проявление некоего «геройства» [49].

Наиболее часто несовершеннолетними совершаются правонарушения в отношении сверстников или других лиц, которые характеризуются как нарушение прав и безопасности личности, то есть подростки в отношении этих лиц применяют агрессию.

Подростки с асоциальной агрессией существенно отличаются от своих более успешных в социальном плане сверстников. Они чаще и более непосредственно выражают свою агрессию. Агрессивные подростки, нарушающие законы, не доверяют окружающим, избегают ситуаций, в которых они могут оказаться в эмоциональной зависимости. Они менее доброжелательно относятся к сверстникам, часто смешивают секс и агрессию, практически не чувствуют вины за агрессивное поведение, подчиняются больше внешним, а не внутренним ограничениям. Такие подростки действуют практически во вред себе, так как в результате своих действий лишаются привязанностей и попадают под жесткий контроль представителей власти, к которым не испытывают ни доверия, ни уважения.

По детерминации поведения можно выделить несколько групп агрессивно-девиантных подростков:

1. Ситуативный нарушитель. Противоправные действия преимущественно спровоцированы ситуацией.

2. Субкультурный нарушитель. Идентифицирует себя с групповыми антисоциальными ценностями.

3. Невротический нарушитель. Асоциальные действия выступают следствием внутриличностного конфликта и тревоги.

4. «Органический» нарушитель. Совершает противоправные действия вследствие мозговых повреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности и эффективности.

5. Психотический нарушитель. Девиантные действия возникают по причине тяжелого психического расстройства, психоза, помрачения сознания.

6. Антисоциальная личность. Антиобщественные действия вызваны специфическим сочетанием личностных черт – враждебностью, недоразвитостью высших чувств, неспособностью к близким доверительным отношениям [18].

Таким образом, мы можем позволить себе сделать вывод о том, что агрессивное поведение подростков является не однородным феноменом, а имеет различные внутренние и внешние причины и зависит от возрастных особенностей, индивидуальных целей, причин, обусловливающих его возникновение.

Исследования, проводимые во многих регионах России, показывают, что ярко выраженные девиации в поведении наблюдаются у несовершеннолетних, находящихся на воспитании в интернатных учебных учреждениях и детских домах. В почти 90 процентах случаев подростки, совершившие перступления, являлись социальными сиротами, воспитывающимися в семьях группы риска, ведущих аморальный и асоциальный образ жизни, в семьях, где родители уклонялись от своих обязанностей по воспитанию детей, жестоко обращались с ними, употребляли алкоголь и наркотики, где дети с самого раннего возраста были предоставлены сами себе и познали тяготы взрослой жизни.

Наблюдения и исследования показывают, насколько тяжелы аномалии развития личности детей, оставшихся без родительской любви и ласки в раннем детстве. По данным российских исследователей, эти дети регулярно «пополняют» преступный мир: 40 процентов воспитанников учреждений интернатного воспитания склонны к совершению преступлений, 40 процентов – уже совершили их, 10 процентов склонны к суициду и только 10 процентов имеют позитивную мотивацию на будущую жизнь [18].

Таким образом, мы можем позволить себе заключить, что главными психологическими особенностями подростков, для которых характерно девиантное поведение, являются особенности, проявляющиеся в их неадекватном поведении – агрессии и конфликтности. Кроме того, для девиантных подростков характерны такие особенности эмоционально-волевой сферы, как повышенная тревожность, дефектность ценностной системы, особенно в области целей и смысла жизни. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет общение таких подростков с окружающими и создает значительные сложности при их воспитании.

На основании всего этого в целях определения условий, необходимых для коррекции поведения подростков с девиантным поведением, мы проанализируем действующую систему социально-психологической реабилитации этой категории подростков.

Для того, чтобы увидеть различия в психологических состояниях, характерных для подростков с девиациями и подростков с нормативным поведением, в далее мы также представим результаты исследования психологических особенностей подростков с девиантным поведением и подростков с нормативным поведением

2.2. Система социально-психологической реабилитации подростков с девиантным поведением

Прежде, чем изучать участников процесса социально-психологической реабилитации подростков с девиантным поведением, необходимо рассмотреть понятия реабилитации и социальной реабилитации.

Реабилитация (от позднелатинского rahabilitatio – восстановление) означает: использование мер, цель которых состоит в воспитательном воздействии, не связанном с лишением свободы [36].

Говоря о реабилитации подростков с девиантным поведением, чаще всего имеют в виду психологическую, педагогическую, медицинскую реабилитации. В нашем случае речь идет именно о социально-психологической реабилитации, и рассматриваемая категория населения – подростки с девиантным поведением в условиях различных социально-реабилитационных учреждений.

П.Д. Павленок полагает, что социально-психологическая реабилитация представляет собой восстановление главных психических и социализирующих свойств личности или социальных групп в качестве субъектов общественных сфер жизнедеятельности [36].

Полноценная психологическая реабилитация подростков с девиантным поведением в специализированных учреждениях предполагает психолого-педагогическую, социально-правовую и социально-медицинскую работу [24]. Целью психологической реабилитации является восстановление психологических свойств и социального статуса подростков с девиантным поведением и обеспечение его социальной адаптации в обществе [36].

Определяющим фактором для психологической реабилитации подростков с девиантным поведением являются последствия утраты или нарушения каких-либо функций организма и способностей, обусловливающие различные социальные ограничения.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что социально-психологическая реабилитация подростков с девиантным поведением – это комплекс психологических, социально-экономических, медицинских, юридических и других мер, направленных на возвращение подростков, чье поведение является отклоняющимся от нормы, к полноценной жизни в обществе.

В первую очередь участниками психологического реабилитационного процесса являются сами подростков с девиантным поведением. Как нам стало известно в результате анализа научных исследований, касающихся подростков, они характеризующиеся девиантным поведением, относятся к категории детей, находящихся в социально опасной ситуации. Это ребенок, который находится в представляющей для него опасность ситуации. Имеется в виду опасность для здоровья и жизни в целом. Кроме того, такой подросток может совершать какие-либо противоправные действия (Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: Федер. закон от 24.06.1999 № 120. Ст. 1).

В психологической реабилитации нуждаются следующие подростков, находящиеся в социально опасном положении:

 дети, оставшиеся без попечения родителей или иных законных представителей;

 дети, проживающие в семьях, находящихся в социально опасном положении;

 дети, проживающие в семьях, где применяется жестокое обращение по отношению к несовершеннолетнему;

 дети, проживающие в семьях, где родители уклоняются от воспитания детей или защите их прав в связи со злоупотреблением алкогольными напитками, наркотическими средствами, психоактивными веществами, с психическими заболеваниями;

 дети, самовольно оставившие семью, самовольно ушедшие из образовательных учреждений для детей-сирот и детей, или других детских учреждений, за исключением лиц, самовольно ушедших из специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа;

 дети, не имеющие места жительства, места пребывания и (или) средств к существованию;

 дети заблудившиеся или подкинутые;

 безнадзорные и беспризорные дети;

 дети, оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации [33].

Эти категории детей и подростков являются участниками рассматриваемого нами процесса психологической реабилитации.

Мы рассмотрели объективную сторону изучаемого нами процесса реабилитации. Рассмотрим вторую сторону участников реабилитационного процесса – субъектную.

Для подростков с девиантным поведением существуют различные учреждения и центры, которые выполняют функции их социальной реабилитации. К учреждениям для подростков, нуждающихся в психосоциальной реабилитации, относятся:

 психосоциальные реабилитационные центры для подростков, осуществляющие профилактику безнадзорности и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

 социальные приюты для детей, обеспечивающие временное проживание и социальную реабилитацию детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи государства;

 центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, предназначенные для временного содержания несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или законных представителей, и оказания им содействия в дальнейшем устройстве (Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: Федер. закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ. Ст. 13).

Все они призваны решить наиболее важные задачи по коррекции, реабилитации, восстановлению всех утраченных связей, отношений и функций, а также их формирование с учетом возрастных и психосоциальных особенностей развития личности ребенка с различными девиациями.

Кроме того, в нашей стране существует структура органов и учреждений системы профилактики отклоняющегося поведения детей и подростков. В систему профилактики девиантного поведения подростков входят комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, образуемые в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации, органы управления социальной защитой населения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел (Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: Федер. закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ. Ст. 4, п. 1).

В этих органах в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации, могут создаваться учреждения, осуществляющие отдельные функции по профилактике девиантного поведения у детей и подростков (Ст. 14, п. 2).

Участие в деятельности по профилактике девиантного поведения среди детей и подростков Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка, уполномоченных по правам ребенка в субъектах Российской Федерации, других органов, учреждений и организаций осуществляется в пределах их компетенции в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и (или) законодательством субъектов Российской Федерации (Ст. 4, п. 3).

Кроме того, психологической и социальной реабилитацией подростков с девиантным поведением занимаются: общеобразовательные учреждения, досуговые социально-педагогические центры, центры психологической консультации и педагогической реабилитации, стационарные учреждения для несовершеннолетних, отделения профилактики безнадзорности детей в иных учреждениях социального обслуживания семьи и детей.

Органы прокуратуры РФ обязаны «регулярно проверять исполнение законов о профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, подразделениями по делам несовершеннолетних, службой криминальной милиции и милицией общественной безопасности органов внутренних дел, органами управления социальной защиты и учреждениями социального обслуживания, специализированными учреждениями для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, другими органами и учреждениями», чья деятельность направлена на профилактику девиантного поведения среди несовершеннолетних» (Об организации прокурорского надзора за исполнением законов о несовершеннолетних и молодежи: Приказ Генеральной прокуратуры РФ от 26.11.2007 № 188. П. 10).

Субъективными участниками процесса психологической и социальной реабилитации подростков с девиантным поведением являются также специалисты, работающие в вышеперечисленных учреждениях и психолого-социальных службах, занимающихся организацией процесса психологической и социальной реабилитации подростков. К ним относятся: психологи, учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, медицинские работники, специалисты социальной работы, специалисты по работе с молодежью, юристы, участковые, специалисты по делам несовершеннолетних.

Таким образом, мы видим, что система органов и учреждений по работе с подростков с девиантным поведением в нашей стране достаточно сформирована: от органов исполнительной власти до различных учреждений, центров и социальных служб по реабилитации детей и подростков. В них работают квалифицированные специалисты, осуществляя различные виды социальной реабилитации несовершеннолетних с проявлениями тех или иных девиаций, а также иную реабилитационную (в т.ч. профилактическую) деятельность, направленную на сокращение числа несовершеннолетних лиц с девиантным поведением. Профилактическая работа в отношении несовершеннолетних с девиантным поведением преследует решение ряда задач. Основными задачами деятельности по профилактике девиантного поведения среди детей и подростков являются:

 «предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий детей и подростков;

 обеспечение защиты прав и законных интересов детей и подростков;

 выявление и пресечение случаев вовлечения подростков в совершение преступлений и антиобщественных действий» (Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: Федер. закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ. Ст. 2, п. 1.).

В результате мы видим, все подростки, которые относятся к категории дезадаптированных, нуждаются в том, чтобы с ними проводились мероприятия по восстановлению утраченных ими социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем.

Таким образом, мы можем позволить себе сделать вывод о том, что в настоящее время система психологической реабилитации подростков с девиантным поведением достаточно хорошо проработана на законодательном уровне в Российской Федерации. Остается лишь вопрос ее эффективности. Так как психологическая реабилитация подростков с девиантным поведением зависит от индивидуальных особенностей таких подростков, далее мы проводим психологическое исследование и приводим его результаты.

Глава 3. Практическое исследование психологических характеристик подростков с девиантным поведением

3.1. Практическое исследование психологической склонности подростков к девиантному поведению

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Сегодня в современном социальном обществе и отечественной научной литературе масштабно обсуждается вопрос о необходимости проведения психологической и социально-педагогической профессиональной работы, цель которой заключается в том, чтобы снизить уровень девиантного поведения среди подростков.

Объясняется это тем, что в современной России семья переживает серьезный кризис, который в первую очередь отражается на детско-родительских отношениях: между детьми и родителями происходит ослабление социальных связей, что приводит к снижению степени значимости родительства и, как следствие, обостряются проблемы безнадзорности и беспризорности, а также другие проявления девиантного поведения среди подростков. Для того, чтобы понимать, что именно движет подростками к совершению различного рода девиантных поступков, необходимо понять их эмоциональную сферу.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проблема исследования заключается в необходимости определения отличий психологических характеристик подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе социальных и правовых норм, от детей с нормативным поведением, что будет способствовать построению более эффективной программы для их психосоциальной реабилитации.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект исследования – подростки с девиантным поведением и подростки с нормативным поведением.

В качестве объекта исследования мы взяли 30 подростков: 15 мальчиков и 15 девочек в возрасте 13 – 14 лет.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Предмет исследования – психологические характеристики подростков с девиантным и нормативным поведением.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

Психологические характеристики подростков с девиантным поведением значительно отличаются от психологических характеристик подростков с нормативным поведением по параметру склонности к совершению отклоняющихся от нормы поступков.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Сравнить психологические характеристики, обусловливающие склонность подростков с девиантным поведением и детей с нормативным поведением к совершению поступков, отклоняющихся от принятой в обществе нормы.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Провести тестирование подростков.

2. Обработать результаты.

3. Интерпретировать результаты исследования.

4. Подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.

МЕТОДЫ СБОРА ИНФОРМАЦИИ

1. Сбор первичной психологической информации при помощи методики определения склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орла.

Назначение теста А.Н. Орла

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Инструкция к тесту

Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку.

Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет».

Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Мужской вариант

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть летчиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.

18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу татам, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям – это нормально.

47. Иногда я скучаю на уроках.

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Меня раздражает, когда девушки курят.

62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

71. Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям – это нормально.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, что я опаздывал на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

Женский вариант

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.

6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Я иногда люблю посплетничать.

9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

16. Я с удовольствием смотрю боевики.

17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.

19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне часто бывает трудно сделать роботу к точно определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно хочешь.

23. Бывало, что я не слушалась родителей.

24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.

25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься каратэ или похожим видом спорта.

26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношении к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

37. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родилась в древние времена, то стала бы благородной разбойницей.

42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в фильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.

46. Бывает я скучаю на уроках.

47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

48. Если человек раздражает меня, то я готова высказать ему все, что о нем думаю.

49. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.

50. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

51. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

53. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

54. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

57. Мне больше нравится читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

60. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

61. Мне нравится состояние, которые наступает, когда выпьешь в меру и в хорошей компании.

62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

64. Некоторые люди побаиваются меня..

65. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания..

66. Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

67. Если бы могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первым начать драку.

70. Я могу вспомнить случаи, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руку вещь и ломала ее.

71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

72. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

73. Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.

74. Счастливы те, кто умирают молодыми.

75. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

76. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам – это допустимо.

77. Я часто не могу сдержать свои чувства.

78. Бывало, что я опаздывала на уроки.

79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

82. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

83. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

84. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

87. Наивные простаки сами заслуживаю того, чтобы их обманывали.

88. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

89. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

90. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

91. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

93. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

94. Я думаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

95. Я бы с удовольствием покатилась бы на горных лыжах с крутого склона.

96. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

97. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.

98. Мне иногда не хочется жить.

Ключ к тесту

Мужской вариант

Обработка результатов теста

Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1 балл. Далее по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который сравнивается с тестовыми нормами. При отклонении индивидуальных результатов исследуемого от среднего суммарного бала по шкале больше чем на 1S, измеряемую психологическую характеристику можно считать выраженной. Если индивидуальный суммарный балл исследуемого меньше среднего на 1S, то измеряемое свойство оценивается как мало выраженное. Кроме того, если известна принадлежность исследуемого к «делинквентной» популяции, то его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами, которые рассчитаны для «делинквентной» подвыборки (см. таблицу 1).

Таблица 1

Тестовые нормы методики СОП

Описание шкал и их интерпретация

1. Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала)

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности.

Показатели от 50 до 60 Т-баллов свидетельствует об умеренной тенденции давать при заполнении опросника социально-желательные ответы. Показатели свыше 60 баллов свидетельствуют о тенденции испытуемого демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.

Результаты, находящиеся в диапазоне 70-89 баллов говорят о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам. О восприятии ситуации как экспертной одновременно с умеренно высокими показателями по шкале № 1 также свидетельствует их резкое понижение по основным диагностическим шкалам и повышение по шкале женской социальной роли.

Для мужской популяции превышение суммарного первичного балла по шкале социальной желательности значения 11 первичных баллов свидетельствуют о недостоверности результатов по основным шкалам.

Показатели ниже 50 Т-баллов говорят о том, что испытуемый не склонен скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои ответы в направлении социальной желательности.

Отмечено также, что младшие подростки (14 лет и младше) не способны длительное время следовать установке на социально-желательные ответы.

Одновременно высокие показатели по служебной шкале и по основным шкалам (кроме шкалы 8) свидетельствуют либор о сомнительной достоверности результатов, либо о диссоциации в сознании испытуемого известных ему и реальных норм поведения.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.

Результаты, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о нонкомформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале.

Результаты ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение.

Результаты в диапазоне 50-70 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о предрасположенности испытуемого к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, о склонностях к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме того, эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически ориентированных нормах и ценностях.

Показатели свыше 70 Т-баллов свидетельствует о сомнительности результатов либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства.

Показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой № 3.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 Т-баллов по шкале №4 свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, о садо-мазохистских тенденциях.

Результаты свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.

Показатели, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии агрессивных тенденций у испытуемого. Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о наличии садистических тенденций.

Показатели свыше 70 Т-баллов говорят о сомнительной достоверности результатов.

Показатели, лежащие ниже 50 Т-баллов, свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций (Внимание!Эта шкала имеет обратный характер).

Показатели, лежащие в пределах 60-70 Т-баллов, свидетельствует о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

7. Шкала склонности к деликвентному поведению

Название шкалы носит условный характер, так как шкала сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами. На наш взгляд, данная шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации деликвентного поведения. Выражаясь метафорически, шкалы выявляет «деликвентный потенциал», который лишь при определенных обстоятельствах может реализоваться в жизни подростка.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии деликвентных тенденций у испытуемого и о низком уровне социального контроля. Результаты выше 60 Т-баллов свидетельствуют о высокой готовности к реализации деликвентного поведения. Результаты ниже 50 Т-баллов говорят о невыражености указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.

Необходимо также учитывать, что содержание и структура делинквентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и соответственно различаются пункты, входящие в шкалу делинквентности для женского и мужского видов методики .

2. Анализ психологической информации, полученной в результате тестирования подростков.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

I. Подготовительный этап: оформление теста для подростков.

II. Оперативный этап: процесс тестирования.

III. Результирующий этап: обработка полученной информации.

ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ

Подготовительный этап

На данном этапе был оформлен тест для определения склонности к отклоняющемуся поведению по методике А.Н. Орла.

Оперативный этап

Было проведено тестирование 30 подростков: 15 мальчиков и 15 девочек в возрасте 13 – 14 лет.

Результирующий этап

Была произведена обработка полученных данных и интерпретированные результаты по данному тесту. В результате тестирования подростков мы увидели, которые из них являются подростками с девиантным поведением, а которые – с нормативным поведением. В дальнейшем данные, полученные в результате анализа ответов подростков на вопросы теста, были сопоставлены друг с другом: результаты тестирования подростков с девиантным поведением мы сравнили с результатами тестирования подростков с нормативным поведением. Это дало нам возможность выявить качественные характеристики.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ

Психологический тест А.Н. Орла – система вопросов для подростков, объединенная единым исследовательским замыслом. Тест направлен на выявление качественных характеристик склонности к отклоняющемуся поведению. Во введении к тестам указывается: кто организует исследование, его цель, инструкция к выполнению тестов, ссылка на анонимность, выражается благодарность за участие в исследовании.

3.2. Интерпретация и обсуждение результатов исследования психологических характеристик подростков с девиантным и нормативным поведением

По итогам проведения теста «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» по методике А.Н. Орла, мы пришли к выводу, что все 30 исследуемых нами подростков в возрасте 13 – 14 лет имели склонность к отклоняющемуся поведению. Подростки, для которых уже были характерны различные формы девиаций, обладали этой склонностью практически в 3 раза выше, нежели она была характерна для подростков с нормативным поведением.

Характерно также то, что коэффициент степени склонности к отклоняющемуся поведению у девочек был зафиксирован намного выше, чем у мальчиков. Это касается как подростков с девиантным поведением, так и с нормативным поведением. Средняя оценка склонности девочек с нормативным поведением к девиантному поведению равна 6,0, у мальчиков с нормативным поведением – 5,1. Средняя оценка склонности девочек с уже девиантным поведением к еще более серьезному отклоняющемуся поведению равна 14,3, у мальчиков – 11,0 (см. таблицу 2).

Таблица 2

Психологическая склонность подростков к отклоняющемуся поведению

Подростки с девиантным поведением Подростки с нормативным поведением

девочки мальчики девочки мальчики

14,3 11,0 6,0 5,1

Таким образом, мы видим, что в результате проведения тестирования подростков с девиантным и нормативным поведением по методике А.Н. Орла девочки с девиантным и нормативным поведением являются более склонными к совершению отклоняющихся от нормы поступков.

Все испытуемые нами подростки набрали не более 7 баллов по шкале установки на социальную желательность ответов (по среднему баллу).

Это свидетельствует о том, что результаты, полученные нами по итогам проведения методики А.Н. Орла, мы вправе считать достоверными.

По шкале «Склонность к преодолению норм и правил» в результатах девочек с девиантным и нормативным поведением и мальчиков также наблюдаются значительные различия (см. таблицу 3).

Таблица 3

Склонность подростков к преодолению правил (в %)

Подростки с девиантным поведением Подростки с нормативным поведением

девочки мальчики девочки мальчики

64 45 50 25

64 процентов девочек с девиантным поведением набрали высокие баллы, что говорит об их высокой склонности к преодолению правил, в то время, как девочек с нормативным поведением в этом отношении набралось 50 процентов. Говоря здесь о мальчиках, мы отметим, что мальчики с девиантным поведением набрали 45 процентов, а ребята с нормативным поведением в общей сложности набрали 25 процентов.

Такие показатели свидетельствуют о том, что в психологии подростков с девиантным и нормативным поведением наблюдаются значительные различия. Девочки являются боле склонными к нарушению норм и правил, нежели мальчики, и в то же время, как показал тест, подростки с девиантным поведением более подростков с нормативным поведением склонны к отрицанию образцов поведения, принятых в обществе.

Проводя сравнение полученных нами результатов психологического исследования подростков по другим шкалам методики А.Н. Орла, мы увидели, что девочки в принципе получили более высокие баллы и по всем остальным показателям. Склонность к аддиктивному поведению также более имеют девочки. Говоря об общих показателях относительно подростков с девиантным и нормативным поведением по шкале «Склонность к аддиктивному поведению» подростки с девиантным поведением набрали 23 процента, что на 12 процентов больше относительно несовершеннолетних с нормативным поведением (см. таблицу 4).

Таблица 4

Психологическая склонность подростков к аддиктивному поведению (в %)

Подростки с девиантным поведением Подростки с нормативным поведением

23 11

Такие результаты говорят о том, что подростки, которые уже проявляют различного рода девиации, являются более предрасположенными к таким психологическим характеристикам, как уход от реальности посредством изменения своего психо-эмоционального состояния. Кроме того, он более подвержены к иллюзорно-компенсаторному способу разрешения личностных проблем.

По шкале «Склонность к агрессии и насилию» мальчики с нормативным поведением не набрали баллов, что не скажешь о девочках, которые набрали 13,5 процентов. Девочки с девиантным поведением набрали 11 процент, а мальчики – 12,3 процента (см. таблицу 5).

Таблица 5

Склонность подростков к агрессии и насилию (в %)

Подростки с девиантным поведением Подростки с нормативным поведением

девочки мальчики девочки мальчики

11 12,3 13,5 0

По шкале «Склонность к делинквентному поведению» мальчики и девочки с нормативным поведением не набрали баллов вообще, в то время, как подростки с девиантным поведением набрали 35 процентов (см. таблицу 6).

Таблица 6

Склонность подростков к делинквентному поведению (в %)

Подростки с девиантным поведением Подростки с нормативным поведением

35 0

Такие результаты по этим двум шкалам говорят о том, что личности подростков с девиантным поведением обладают достаточно высоким уровнем агрессивной направленности личности в тех или иных взаимоотношениях с людьми. Такие подростки более склонны решать возникающие проблемы с помощью различных вариантов насилия и посредством использования партнера по взаимодействию в качестве средства стабилизации самооценки. Эти подростки обладают большой склонностью к реализации не только девиантного, но и делинквентного поведения.

Мы полагаем, что полученные нами результаты такого характера напрямую связаны с особенностями их воспитания.

Все полученные по итогам проведенного нами психологического исследования результаты позволяют нам сделать вывод о том, что гипотеза, поставленная нами в начале исследовательской работы, – психологические особенности подростков с девиантным поведением значительно отличаются от особенностей психологического развития подростков с нормативным поведением по признаку склонности к совершению отклоняющихся от нормы поступков, что способствует более серьезному влиянию на совершение девиантных поступков, – подтверждена.

Таким образом, мы видим, что для подростков с девиантным поведением характерен более высокий уровень склонности к совершению агрессивных поступков, а также к совершению противоправных действий. В результате проведения тестирования подростков с девиантным и нормативным поведением по методике А.Н. Орла девочки с девиантным и нормативным поведением являются более склонными к совершению отклоняющихся от нормы поступков. В психологии подростков с девиантным и нормативным поведением наблюдаются значительные различия. Девочки являются боле склонными к нарушению норм и правил, нежели мальчики, и в то же время, как показал тест, подростки с девиантным поведением более подростков с нормативным поведением склонны к отрицанию образцов поведения, принятых в обществе. Склонность к аддиктивному поведению также более имеют девочки. Говоря об общих показателях относительно подростков с девиантным и нормативным поведением. Подростки, которые уже проявляют различного рода девиации, являются более предрасположенными к таким психологическим характеристикам, как уход от реальности посредством изменения своего психо-эмоционального состояния. Кроме того, он более подвержены к иллюзорно-компенсаторному способу разрешения личностных проблем. личности подростков с девиантным поведением обладают достаточно высоким уровнем агрессивной направленности личности в тех или иных взаимоотношениях с людьми. Такие подростки более склонны решать возникающие проблемы с помощью различных вариантов насилия и посредством использования партнера по взаимодействию в качестве средства стабилизации самооценки. Эти подростки обладают большой склонностью к реализации не только девиантного, но и делинквентного поведения.

Заключение

Современное общество оказывает все большее влияние на жизнь людей, очень часто проявляющееся в психологическом воздействии. По тем или иным причинам люди попадают в различные ситуации негативного характера, зачастую требующие разрешения с помощью вмешательства извне.

На наш взгляд, в этой связи большого внимания сегодня заслуживает вопрос психологической работы с подростками с девиантным поведением.

Тенденции развития общества регулярно обновляются. В связи с этим возникает потребность в совершенствовании методов психологической реабилитации подростков, проявляющих девиантное поведение. Для того, чтобы осуществлять процессы психосоциальной реабилитации таких детей, необходимо понимать причины возникновения среди них проявлений девиаций и правовые основы работы в этой области.

Цель нашей работы состояла в том, чтобы изучить психологические особенности подростков с девиантным поведением.

В процессе достижения данной цели в первой части нашей работы мы дали определение понятию девиантного поведения и выявили причины девиантного поведения среди подростков и необходимость организации с ними психолого-правовой работы.

Мы смогли позволить себе сделать следующие выводы.

Девиантное поведение являет собой любое поведение, которое не соответствует принятым в обществе нормам морали и нравственности. Девиантное поведение находит свое проявление во множестве разнообразных форм.

Формы проявления девиация различны по своей сути. Некоторые из них имеют сложное причинное происхождение, но, так или иначе, они все имеют массовые негативные последствия. Самыми распространенными девиациями в среде подростков являются такие, как конфликты деструктивного характера, преступления, наркомания, пьянство, суицид, проституция, маргинальное поведение, игромания, бродяжничество, хулиганство, вандализм, граффити и другие.

Те или иные формы девиации возникают по определенным причинам. Мы можем позволить себе сделать вывод о том, что девиантное поведение у подростков, проявляющееся в различных формах, обусловлено рядом социальных факторов.

Проанализировав научную литературу, мы можем позволить себе обозначить, на наш взгляд, важный момент: девиация возникает в случаях недостатка или полного отсутствия социального опыта подростка, что приводит к серьезным трудностям во взаимодействии несовершеннолетнего с людьми, что порождает отсутствие навыков общения. Это затрудняет как само существование несовершеннолетней личности, так и работу, направленную на ее реабилитацию. А значит, в общество вливается все большее количество беспризорных детей и подростков, совершающих не только асоциальные действия, но и правонарушения.

Такие явления вызваны рядом различных причин. Проанализировав причины возникновения различных девиаций среди несовершеннолетних личностей, мы можем позволить себе сделать вывод о том, что эта категория общества является самой неустойчивой в поведении и выборе средств достижения целей.

Дети и подростки получают знания, касающиеся девиантного поведения, из трех главных источников: семья, сверстники и средства массовой информации. В связи с этими аспектами, подростки, совершающие те или иные правонарушения, сегодня являются пристальным объектом законодательной политики российского государства.

В работе мы изучили психологические характеристики подростков с девиантным поведением. Мы смогли позволить себе заключить, что главными психологическими особенностями подростков, для которых характерно девиантное поведение, являются особенности, проявляющиеся в их неадекватном поведении – агрессии и конфликтности. Кроме того, для подростков с девиантным поведением характерны такие особенности эмоционально-волевой сферы, как повышенная тревожность, дефектность ценностной системы, особенно в области целей и смысла жизни. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет общение таких подростков с окружающими и создает значительные сложности при их воспитании.

Для того, чтобы увидеть различия в психологических состояниях, характерных для подростков с девиациями подростков с нормативным поведением, далее мы провели психологическое исследование подростков, чье поведение является девиантным и представили результаты исследования подростков с девиантным поведением и подростков с нормативным поведением. С помощью методики определения склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орла мы тестировали 15 подростков с девиантным поведением и 15 подростков с нормативным поведением. Всем подросткам было от 13 до 14 лет. Все полученные по итогам проведенного нами психологического исследования результаты позволили нам сделать вывод о том, что гипотеза, поставленная нами в начале исследовательской работы, – психологические особенности подростков с девиантным поведением значительно отличаются от особенностей психологического развития подростков с нормативным поведением, что способствует более серьезному влиянию на совершение девиантных поступков, – подтверждена.

Таким образом, мы увидели, что для подростков с девиантным поведением характерен более высокий уровень склонности к совершению агрессивных поступков, а также к совершению противоправных действий. В этой связи сегодня серьезное значение придается социально-психологической профилактике и девиантного поведения среди детей и подростков. Поэтому мы также рассмотрели действующую сегодня систему профилактики психосоциальной реабилитации подростков с девиантным поведением.

Психолого-правовые основы психосоциальной работы с подростками с девиантным поведением заключаются в профилактике их безнадзорности и беспризорности, а также посредством оказания специализированной психологической помощи несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Специализированная помощь в психологической реабилитации подростков с девиантным поведением имеет разнонаправленный характер. В основном это меры по реабилитации таковых детей и подростков. Говоря о реабилитации подростков с девиантным поведением, чаще всего имеют в виду психологическую, педагогическую, медицинскую реабилитации. В нашем случае речь идет именно о психологической реабилитации, и рассматриваемая категория населения – подростки с девиантным поведением в условиях различных социально-реабилитационных учреждений. Психологическая реабилитация подростков с девиантным поведением – это комплекс психосоциальных, социально-экономических, медицинских, юридических и других мер, направленных на обеспечение необходимых условий и возвращение подростков, чье поведение является отклоняющимся от нормы, к полноценной жизни в обществе.

Таким образом, мы видим, что система органов и учреждений по работе с подростками с девиантным поведением в нашей стране достаточно сформирована: от органов исполнительной власти до различных учреждений, центров и социальных служб по психосоциальной реабилитации подростков. В них работают квалифицированные специалисты, осуществляя различные виды психосоциальной реабилитации подростков с проявлениями тех или иных девиаций, а также иную реабилитационную (в т.ч. профилактическую) деятельность, направленную на сокращение количества подростков с девиантным поведением.

Единственным нерассмотренным нами вопросом остается эффективность организации психологической реабилитации подростков с девиантным поведением, но мы не будем его изучить, так как не имеем это нашей целью.

Выводы

Научная новизна полученных в исследовании результатов заключается в том, что экспериментально выявлены особенности эмоциональной сферы подростков с девиантным поведением и подростков с нормативным поведением.

Выявлены и описаны особенности склонности подростков с девиантным поведением к еще большему проявлению отклоняющегося поведения, а также особенности психологической склонности подростков с нормативным поведением к совершению поступков девиантного характера.

Теоретическую значимость представляют уточнение содержания и психологических особенностей склонности у подростков с девиантным поведением и нормативным поведением в образовательном пространстве. Особу роль для результатов исследования сыграло установление факта влияния эмоциональных особенностей на формирование психологических предпосылок к проявлению подростками девиантного поведения.

Психологические особенности подростков, имеющих склонность к проявлению девиантного поведения, определяются наличием специфических личностно-характерологических комплексов, некоторые из которых могут в условиях повышенного напряжения, связанного с интенсификацией воспитательного и учебного процесса и конфликтами взаимоотношений со значимыми лицами, предопределять их склонность к проявлению отклонений в поведении, провоцировать кризисы в психологическом развитии, вызывать затруднения в процессе самоактуализации.

Склонность к проявлению девиантного поведения выражена у всех 30-ти исследуемых подростков в возрасте 13 – 14 лет. У подростков с девиантным поведением преобладает пассивный стиль саморегуляции, он является более низким по сравнению с подростками с нормативным поведением. Подростки с девиантным поведением характеризуются достаточного низким уровнем развития мотивации достижений и познавательных интересов, что вносит искажения в индивидуальную картину мира и восприятия своего личностного образа.

В результате проведенного исследования с помощью методики «Определение склонности к отклоняющемуся поведению», разработанной А.Н. Орлом, мы определили несколько показателей склонности подростков к девиантному поведению. Таковыми показателями являются:

— психологическая склонность подростков к отклоняющемуся поведению;

— склонность подростков к преодолению правил;

— психологическая склонность подростков к аддиктивному поведению;

— склонность подростков к агрессии и насилию;

— склонность подростков к делинквентному поведению.

Исследование показало, что подростки с девиантным поведением по всем этим показателям имеют более высокий уровень склонности к проявлению девиантного поведения нежели подростки с нормативным поведением, что является вполне логичным, так как психологические особенности подростков с девиантным поведением значительно отличаются от эмоциональной сферы подростков с нормативным поведением.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут использоваться психологами, работающими в системе народного образования, при работе по профилактике и психологической коррекции девиантного поведения, а так же в работе с подростками, составляющими «группу риска».

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: Учебное пособие / В.В. Абраменкова. – Пер Сэ, 2008 – 427 с.

2. Батюта М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. – Логос, 2011. 206 с.

3. Белинская А.Б. Конфликтология в социальной работе: Учебное пособие / А.Б. Белинская. – М.: Дашков и К, 2009. – 223 с.

4. Биомедицинский журнал: .

5. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова. М: Издательский дом высшей школы экономики, 2012. – 525 с.

6. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других отклонений: Монография / Я.И. Гилинский. – Юридический центр Пресс, 2007. – 525 с.

7. Гуревич П.С. Психология: Учебник / П.С. Гуревич. – Юнити-Дана, 2012. – 319 с.

8. Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник / П.С. Гуревич. – Юнити-Дана, 2012. 320 с.

9. Гуревич П.С. Психология личности: Учебное пособие / П.С. Гуревич. – Юнити-Дана, 2011. 560 с.

10. Гусева Т.С. Право социального обеспечения в России: Учебное пособие / Т.С. Гусева. – М.: Юркомпани, 2009. – 275 с.

11. Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенденции / В.А. Пятунин. – М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2010. – 341 с.

12. Зеленкова С.М. Детско-подростковая экспедиция: коррекция и профилактика девиантного поведения / С.М. Зеленкова // Социальная педагогика, 2011. – № 3.

13. Зикратов В. Девиантно-делинквентное поведение детей и подростков / В. Зикратов // Социальная педагогика, 2008. – № 1.

14. Иванова С.Р. Самосознанеи проблемных подростков: Монография / С.Р. Иванова. – ИП РАН, 2007. – 332 с.

15. Изотова Е.И. Актуальные проблемы теоретической и прикладной современной психологии: Монография / Е.И. Изотова, Т.П. Авдулова, Т.В. Костяк, О.В. Гребенникова и др. – М.: МПГУ, 2011. – 168 с.

16. Классическая социальная психология: учебное пособие / Под общ. ред. Е.И. Рогова. – М: ВЛАДОС, 2011. – 415 с.

17. Клейнберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие / Ю.А. Клейнберг. – М., 2004. 326 с.

18. Ковальчук И.Ф. Девиантное поведение несовершеннолетних / И.Ф. Ковальчук // Отечественный журнал социальной работы, 2011. – № 3.

19. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) // Российская газета. – 1993. – 15 декабря.

20. Кружкова О.В. Психологические защиты личности: Учебное пособие / О.В. Кружкова, О.Н. Шахматова. – Екатеринбург: Издательство Росгоспрофпедуниверситет, 2006. – 153 с.

21. Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов / Л.М. Крыжановская. – ВЛАДОС, 2008. – 124 с.

22. Моруга А.В. Девиации в системе социального управления / А.В. Моруга // Преподаватель ХХI век, 2009. – № 1-2.

23. Мухина В. Развитие личности подростка в условиях социально-психологических инициаций во временных объединениях / В. Мухина // Развитие личности, 2001. – № 2.

24. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федер. закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ // Российская газета. – 1998. – 27 июля.

25. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: Федер. закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ // Российская газета. – 1999. – 27 июня.

26. Официальный сайт МВД России: www.mvd.ru.

27. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы: Учебное пособие / П.Д. Павленок. – М.: Дашков и К, 2012. – 592 с.

28. Правовое обеспечение социальной работы: Учебник / Под ред. Е.И. Холостовой, О.Г. Прохоровой. – М.: Дашков и К, 2013. – 253 с.

29. Простяков В.В. Психолого-криминологические условия профилактики девиантного поведения несовершеннолетнего / В.В. Простяков // Юридическая психология, 2010. – № 2.

30. Райс Ф.П. Психология подросткового и юношеского возраста: Монография / Ф.П. Райс. – СПб.: Питер, 2000. – 624 с.

31. Савина Н.Н. Зарубежный опыт предупреждения делинквентого поведения подростков / Н.Н. Савина // Образование и наука, 2008. – № 3.

32. Социальная педагогика: Учебник / Под ред. И.А. Липского, Л.Е. Сикорской. – М.: Дашков и К, 2013. – 279 с.

33. Социальная политика. Учебник / Под ред. Н.А. Волгина. – М.: «Экзамен», 2006. – 734 с.

34. Социальная работа: Учебник / Под. ред. Н.Ф. Басова. – М.: Дашков и К, 2011. – 362 с.

35. Тазиева А.Ш. Работа практического психолога образования с детско-родительскими отношениями в кризисные периоды взросления детей и подростков. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: теория и практика / А.Ш. Тазиева // Региональный сборник научных трудов. – Елабуга, 2003. – № 3.

36. Тарабакина Л.В. Эмоциональное развитие подростков: Учебное пособие / Л.В. Тарабакина. – М.: МПГУ, 2011. – 208 с.

37. Технологии социальной работы: Учебник / Под ред. Е.И. Холостовой, Л.И. Кононова. – М.: Дашков и К, 2013. – 478 с.

38. Универсальная научно-популярная энциклопедия «Кругосвет»: http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/sociologiya/PRESTUPNOST.html.

39. Управление в социальной работе: Учебник / Под ред. Е.И. Холостовой, О.Г. Прохоровой, Е.И. Комарова. – М.: Дашков и К, 2011. – 300 с.

40. Усова Е.Б. Психология девиантного поведения: Монография / Е.Б. Усова. – Мн., 2010. – 321 с.

41. Фирсов М.В. История социальной работы: Учебное пособие / М.В. Фирсов. – М.: Академический Проект; Константа, 2009. – 606 с.

42. Фирсов М.В. Технология социальной работы: Учебное пособие / М.В. Фирсов. – М.: Академический Проект; Трикста, 2009. – 428 с.

43. Хабибова Н.Е. Наркомания в контексте теорий девиации / Н.Е. Хабибова // Вестник Башкирского университета, 2010. – № 4.

44. Ханипов Р.А. Делинквентность: современные подростковые сообщества и насильственные практики / Р.А. Ханипов // Социология образования, 2008. – № 4.

45. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение подростка: Монография / Н.Е. Харламенкова. – ИП РАН, 2007. – 384 с.

46. Холостова Е.И. Социальная политика и социальная работа: Учебное пособие / Е.И. Холостова. – М.: Дашков и К, 2011. – 214 с.

47. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие / Е.И. Холостова. – М.: Дашков и К, 2010. – 859 с.

48. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие / Е.И. Холостова. – М.: Дашков и К, 2012. – 278 с.

49. Холостова Е.И. Социальная работа с семьей: Учебное пособие / Е.И. Холостова. – М.: Дашков и К, 2011. – 212 с.

50. Эриашвили Н.Д. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних средствами правового воспитания: Учебное пособие / Н.Д. Эриашвили, А.Н. Павлухин, З.С. Зарипов. – Юнити-Дана; Закон и право, 2011. – 112 с.